優(yōu)點：

　　1.用一個編制得很科學(xué)的并由受過訓(xùn)練的測驗員操作的智力測驗，去測量兒童那些比較穩(wěn)定的、多個領(lǐng)域的智力，看來是可靠的；

　　2.如果追蹤測驗的話，它能確切描繪出一個兒童在智力方面的變化，心臟在發(fā)展過程中所表現(xiàn)出來的長處和缺陷；

　　3.對于智力落后兒童來說，可以通過智力測驗找出他的能力所在和弱點所在，并據(jù)此編制訓(xùn)練大綱；

　　4.對五六歲以上兒童所作的智力測驗結(jié)果，只要環(huán)境變化不很大，確實可以預(yù)測他未來認知方面的情況。

　　局限：

　　1.如果使用不當，往往會給一個兒童貼上標簽，這個標簽將跟隨他終身。當然，這種情況并非智力測驗本身的錯，而是人人瓣認識問題造成的；

　　2.使用那種只給出單一智商值的測繪可能不太恰當，因為人的智力有多種成分，單一的智商值不能分別表明一個人許多方面的能力，這點在智力落后兒童身上更加明顯，他們往往一個領(lǐng)域的能力很落后，但另一個領(lǐng)域的能力又很正常；

　　3.智力測驗有很大的文化偏見，從這點上講，有些測驗還不夠完善；

　　4.許多因素會影響智力測驗的結(jié)果，如健康狀況、環(huán)境氛圍、心理狀態(tài)等，尤其是智力落后兒童，他們往往是聽不懂指導(dǎo)語，而不是不會做這個項目；

　　5.智力測驗促進了不同智商兒童的隔離，這也不是智力測驗本身的錯，而是人們的認識問題造成的。

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